POD – DIÁLOGO ABERTO, REDE SOCIAL DE SUPORTE E COMPETÊNCIAS RELACIONAIS – CONCLUÍDO

Como construir um diálogo comum para as experiências que ainda não têm palavras? Como aplicar competências mais dialógicas? Como desenvolver uma capacidade de escuta mais qualificada e responsiva? Porque é que algumas perguntas geram mais diálogo do que outras?
As abordagens colaborativas e dialógicas com famílias que convivem e enfrentam problemas de saúde mental vêm ganhando espaço no cenário dos serviços de saúde mental de muitos países da Europa, Oceania e América do Norte ao longo das últimas décadas, com desenvolvimentos mais recentes na América do Sul, Asia e Médio Oriente.

Este conjunto de abordagens tem contribuído para importantes transformações na cultura e nos serviços de saúde mental através de práticas que propõem uma postura reflexiva e colaborativa, desenvolvendo relações mais horizontais e incentivando redes de apoio/solidariedade. Esta perspetiva preza a linguagem como uma atividade conjunta na construção de caminhos alternativos ao sofrimento.

A formação será conduzida pela equipa APOD, Academy for Peer-Supported Open Dialogue (UK), presencialmente no Alentejo (Estremoz), e tem por base uma pós-graduação académica e profissional realizado no Reino Unido às equipas que participam no estudo controlado no NHS, ODDESSI https://www.ucl.ac.uk/pals/research/clinical-educational-and-health-psychology/research-groups/oddessi/oddessi-trial. A equipa Inglesa será assistida pelo Staff clinico da Fundação Romão de Sousa, beneficiando da vasta experiência clínica dos seus formadores, assim como em visitas de estudo à Lapónia Finlandesa e Norte da Noruega. Através de uma aprendizagem colaborativa, este curso visa proporcionar reflexões sobre uma prática terapêutica mais dialógica na saúde mental e providenciar uma base sólida para a facilitação de Reuniões Terapêuticas com a Rede Social de Suporte em formato Open Dialogue. O programa proporciona um espaço reflexivo que ajuda os participantes a incorporar e interiorizar uma filosofia e atitude “Open Dialogue”.

Introdução e Filosofia do Curso

Os participantes serão treinados especificamente para utilizar as reuniões terapêuticas com a rede social de suporte como o foco do processo terapêutico, permitindo uma forte ênfase na melhoria da agência psicológica dos participantes e na recuperação a longo prazo desde o primeiro dia.
 
Organização e Formato

O programa terá lugar em Estremoz, no Alentejo Central e online, consistindo em 20 dias ao longo de 2022 e início de 2023 divididos em 4 blocos de formação com a duração de 5 dias cada um.
O curso de formação visa criar relações fortes e autênticas entre os formandos. Para apoiá-los nesse processo, muitas vezes emotivo, organizamos pequenos grupos de apoio. Esses grupos terão tempo no final de cada dia de estudo para se reunirem em privado para refletir sobre o que aprenderam e o que acharam desafiante. O corpo docente também estará disponível quando solicitado pelos formandos. Além do trabalho realizado nos blocos de formação, os participantes deverão entregar uma série de trabalhos especificados em baixo. Os trabalhos serão feitos, em princípio, num ambiente virtual de aprendizagem em rede. Os participantes devem reservar aproximadamente quatro a seis horas por semana para fazer leituras e completar os trabalhos.

Qualificação

Esta mesma formação, quando realizada no Reino Unido, confere um certificado de Pós-Graduação pela London South Bank University, assim como um diploma introdutório em Terapia Familiar da Association of Family Therapists (ATF). Em Portugal, estamos ainda trabalhar com Universidades e Associações Profissionais nesse sentido, sendo de momento conferido apenas um certificado de participação, com todas as horas e temas lecionados que poderão futuramente vir a ser convertidos em créditos profissionais e/ou certificados académicos.

O Curso

Ao concluir este curso, os participantes estarão aptos a apoiar de forma mais eficaz o processo de recuperação de pessoas em situação de perturbação mental, as suas famílias e as redes privadas e profissionais das quais fazem parte. Este curso foi concebido como uma introdução e é um pré-requisito para o curso de formação de mentores. Como parte integrante do curso introdutório, os formandos que participam em Equipas da mesma unidade ou serviço, trabalharão para a implementação do POD no seu local de trabalho. Desejavelmente, os formandos que participam em Equipa, desenvolverão modelos de POD adaptados localmente aos seus respetivos locais de trabalho , bem como uma estratégia para organizar redes de apoio para “pares” dentro da comunidade. O curso promove o reconhecimento da necessidade de estabelecer relacionamentos que facilitem a recuperação pessoal e apoia o desenvolvimento das competências para formar tais relacionamentos. Mindfulness ou outra prática contemplativa é um componente central da formação e todos os participantes serão apoiados em estabelecer uma prática regular. O curso foi projetado para ser um reflexo da filosofia e dos valores desta abordagem apoiada por “pares”, orientada para o cliente e centrada na pessoa e, como tal, será ministrada por Profissionais de Saúde (Médicos Psiquiatras, Psicólogos e Terapeutas Familiares ) familiares, pacientes e “pares”. Serão usados multiplos métodos de aprendizagem, por exemplo, palestras, autorreflexão, exercícios de escrita, discussões pela internet, role-play, meditação mindfulness e trabalho em grupo, todos incentivando o crescimento pessoal e profissional e o desenvolvimento de um profissional reflexivo que respeita e valoriza as contribuições dos outros.

Faltas

Por favor, notifique od@fundacaords.org com antecedência. As faltas podem resultar numa tarefa ou trabalho adicional se a equipa docente assim o entender. É responsabilidade da cada aluno entrar em contato com a equipa docente para perceber mais detalhes sobre o trabalho de recuperação.

Os dias de formação terão uma mistura de apresentações teóricas e exercícios práticos, discussão no grande grupo e role play, onde os formandos ganharão experiência na aplicação prática dos elementos chave do trabalho dialógico. A teoria e pratica serão integrados de uma forma que permite que a aprendizagem seja conceptual e experiencial ao mesmo tempo. Serão também sugeridas leituras para complementar os dias de formação. Alguns dos tópicos cobertos serão:

Módulo Um

Conteúdo temático:

• • Introdução à estrutura do curso e colegas
  • Compreensão teórica e evidência científica para a terapia familiar, o diálogo aberto e o desenvolvimento pessoal do terapeuta.
  • História da prática sistémica
  • Construcionismo social e a importância do contexto
  • Diálogo aberto como abordagem e atitude
  • Processos Reflexivos, teoria e ferramentas para a prática
  • A importância da investigação científica
  • Envolver e trabalhar com a família e rede social de suporte
  • Mindfulness, espaço de desenvolvimento pessoal e reflexões críticas
  • Aceitação e compaixão na prática profissional
  • Aceitação e compaixão na prática profissional
  • Os 7 princípios do Open Dialogue e os 12 princípios da prática dialógica

Resultados de aprendizagem:

• • Alcançar uma compreensão introdutória do sistema do Diálogo Aberto apoiado por “pares” (POD) e a relação entre os seus diferentes componentes
  • Alcançar a capacidade de colocar o desenvolvimento do POD num contexto histórico
  • Compreender o Apoio Intencional de Pares (Intentional Peer Support) e o papel dos pares na prestação de serviços
  • Considerar como a comunidade local pode facilitar o apoio dos pares
  • Entender as diferenças entre serviços tradicionais e serviços focados na recuperação
  • Compreender a abordagem sistémica da família e de outros relacionamentos
  • Realizar uma aprendizagem reflexiva do POD e da sua aplicação na prática

Trabalho a realizar:

Entregar cinco publicações via internet (200 – 400 palavras) para o grupo

• • Módulo: é uma reflexão sobre a experiência do aluno no módulo anterior, incluindo uma análise do que consideraram ser os processos de aprendizagem mais importantes.
  • Autobiográfico: é uma reflexão sobre a própria história de vida do aluno e como essa história, única, afetará a sua prática clínica como facilitador/a de Diálogos Abertos apoiados por pares. A autobiografia deve ser pessoal sem ser privada e o aluno deve refletir sobre essa diferença.
  • Aprendizagem e desenvolvimento: é uma descrição das expectativas e metas pessoais do aluno para o programa, bem como um plano de como atingir essas metas. Deve descrever a experiência relevante, o conhecimento prévio e a suposta relevância da abordagem do Diálogo Aberto apoiado por pares para o próprio trabalho do aluno. Se a sua formação for parte de um projeto, uma breve descrição do projeto deve ser incluída. Como parte do plano de formação, o aluno descreverá uma estratégia de gestão de tempo para organizar o seu trabalho e estudo da maneira mais eficaz.
  • Ciclo de vida familiar: é uma reflexão baseada numa entrevista a um membro da família sobre um evento (por exemplo, nascimento, morte, casamento, saída de filho, doença, etc.) e o seu impacto na vida familiar de acordo com um determinado contexto (por exemplo, género, educação, etnia, idade, sexualidade, cultura, etc.).
  • Mindfulness: é uma reflexão sobre o desenvolvimento da prática de mindfulness do aluno, o seu próprio crescimento pessoal e os desafios e oportunidades inerentes à prática de mindfulness, relevância para a sua própria situação laboral e desenvolvimento profissional.

Avaliação sumativa final:

• • Um ensaio de 3.000 palavras que apresente um resumo da literatura sobre o Diálogo Aberto. Ligue a sua revisão de literatura com um aspecto específico dos cuidados de saúde mental no seu local de trabalho.

Módulo Dois

Conteúdo temático:

• • Aprofundar a prática do Diálogo Aberto e o trabalho com o self do terapeuta
  • Abordagens psicossociais e holísticas para a saúde mental, trauma e recuperação
  • Reconhecer e responder ao trauma
  • Trabalho com crianças
  • A relação terapêutica
  • Trabalhar para a recuperação; empoderamento, conexão e identidade
  • Aspectos psicossociais da perturbação mental e recuperação
  • Ética no trabalho com famílias e redes de suporte
  • Mindfulness e desenvolvimento pessoal
  • Emoções, autorregulação e corpo
  • O uso do self em diálogos abertos

Resultados de aprendizagem:

• • Explorar criticamente e apreciar a importância do envolvimento dos pares na co-produção, desenvolvimento e prestação de serviços de saúde mental
  • Entender o conceito de “tratamento informado por feedback” e a avaliação e desenvolvimento de serviços orientados ao cliente
  • Explorar e avaliar criticamente as experiências familiares e culturais e como elas influenciam o desenvolvimento pessoal e profissional para melhorar o bem-estar mental em contextos sociais
  • Estar conscientemente presente em reuniões com colegas, utentes de serviços e as suas redes
  • Ser capaz de promover a conscientização da influência do contexto sociopolítico mais amplo (incluindo género, etnia, idade, capacidade, cultura, educação, sexualidade) em si mesmo e nos pacientes
  • Ser capaz de promover a conscientização da influência do contexto sociopolítico mais amplo (incluindo género, etnia, idade, capacidade, cultura, educação, sexualidade) em si mesmo e nos pacientes

Tarefas formativas:

Entregue quatro publicações eletrónicas (200 – 400 palavras) para o grupo

• • Módulo: é uma reflexão sobre a experiência do aluno no módulo anterior, incluindo uma análise do que consideraram os processos de aprendizagem mais importantes.
  • Família de origem: baseia-se no seu genograma pessoal e na discussão do mesmo com um familiar ou amigo próximo. Considere pelo menos um dos seguintes: género, educação, etnia, idade, capacidade, sexualidade, cultura, etc. Descreva os diferentes pontos de vista levantados na sua discussão e como isso pode ter levado a uma nova compreensão da sua família de origem. Descreva como a experiência de fazer o trabalho o influenciou pessoal e profissionalmente. Dê exemplos específicos do seu trabalho clínico.
  • Practicum: baseia-se na situação de trabalho atual do aluno e reflete seu próprio desenvolvimento pessoal e os desafios e oportunidades inerentes ao POD, incluindo os desafios pessoais de ver o diálogo como um modo de vida.
  • Mindfulness: é uma reflexão sobre o desenvolvimento da prática de mindfulness do aluno, o seu próprio crescimento pessoal e os desafios e oportunidades inerentes à prática de mindfulness e relevância para a sua própria situação de trabalho e desenvolvimento profissional.

Avaliação sumativa final:

• • Um ensaio de 4.000 palavras sobre seu crescimento e desenvolvimento pessoal na área do Diálogo Aberto. Deve ser o mais específico possível em relação às mudanças que realmente ocorreram. Deve contextualizar o seu desenvolvimento, incluindo tópicos como a influência da sua própria história pessoal, a sua experiência no curso, a cultura organizacional em que trabalha, etc.

Módulo Três

Conteúdo temático:

• • Prática de diálogo aberto aplicada, apoio de pares e integração dos dois
  • O poder dos pares
  • Co-criação de serviços suportados por pares
  • Mapas de redes sociais de suporte
  • Partilhar histórias e decisões no cuidado centrado na pessoa
  • Diálogo e desenvolvimento de serviços orientados para o cliente
  • Suporte de pares baseado na comunidade
  • Espiritualidade e cultura
  • Mindfulness e presença terapêutica

Resultados da aprendizagem:

• • Compreender as experiências pessoais, familiares e culturais numa perspetiva sistémica e explorar como estas influenciam a sua prática profissional.
  • Compreender as adversidades e traumas na infância e a sua relação com a saúde mental e o bem-estar
  • Utilizar a avaliação e desenvolvimento de serviços orientados ao cliente e informados por feedback.
  • Reconhecer o impacto social e económico do contexto sociopolítico mais amplo no bem-estar mental, especialmente em relação à raça, classe, religião, cultura, género, orientação sexual, idade e deficiência.
  • Apreciar uma abordagem centrada na pessoa para os cuidados de saúde mental.
  • Desenvolver as competências sistémicas e dialógicas necessárias para dar respostas informadas e envolver todos os membros de uma reunião com a rede social de suporte.
  • Usar experiências familiares e culturais para o desenvolvimento pessoal e profissional.
  • Tornar-se um terapeuta consciente que está compassivamente presente na sua vida pessoal e profissional.
  • Tomar decisões éticas, especialmente em relação à proteção, confidencialidade e consentimento

Tarefas formativas:

Entregue três publicações eletrónicas (200 – 400 palavras) para o grupo

• • Módulo: é uma reflexão sobre a experiência do aluno no módulo anterior, incluindo uma análise do que eles consideraram os processos de aprendizagem mais importantes.
  • Módulo: é uma reflexão sobre a experiência do aluno no módulo anterior, incluindo uma análise do que eles consideraram os processos de aprendizagem mais importantes.
  • Mindfulness: é uma reflexão sobre o desenvolvimento da prática de mindfulness do aluno, o seu próprio crescimento pessoal e os desafios e oportunidades inerentes à prática de mindfulness e relevância para a sua própria situação de trabalho e desenvolvimento profissional.
  • Faça uma apresentação de 20 minutos com base no estudo prático de POD.

Avaliação sumativa final:

• Um caso prático de POD de 2.500 a 3.000 palavras, com base na submissão e análise de um vídeo editado de cinco a dez minutos (alternativamente áudio com transcrição) demonstrando capacidade de resposta à pessoa e à rede de suporte, com base na aplicação do referencial teórico e critérios de fidelidade do POD.

FORMADORES E ASSISTENTES

Russel Razzaque

 

Russel Razzaque

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Russell Razzaque is a London-based consultant psychiatrist with over twenty-five years’ experience in adult mental health. He is currently leading the pioneering ODDESSI trial, a multi-centred Open Dialogue study in the NHS in England, which seeks to transform the model of healthcare provided to patients with major mental health problems. Russell is Director of Research in his NHS Trust and he is also a mindfulness meditation trainer with a special interest in personal development for clinicians and psychiatrists. He is the author of Breaking Down is Waking Up (2014) and Dialogical Psychiatry: A Handbook for the Teaching & Practice of Open Dialogue (2019).

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Charmaine Harris

 

Charmaine Harris

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Charmaine Harris is a Tutor of the four-week residential Peer Supported Open Dialogue (POD) UK training. Her background is in Recovery Psychoeducation, Service User Involvement, Co-production, and Peer Support. Charmaine is the founder of Peer Dialogue and works partly in the third sector for a Mental Health User Led charity in the London Borough of Redbridge. Charmaine also works within several other roles outside of her charity work she works within the NHS as an in-house Open Dialogue Trainer for East London NHS Foundation Trust where she also works part time as an Operational Lead for both the SUN service; a non-residential therapeutic community & the SOS (Peer Informed) Open dialogue (NHS) crisis services in City and Hackney East London. Outside of these roles Charmaine is also employed as a Clinical Lead for Peer Support in West London NHS Trust and was until recently working as part of North East London NHS Trust Peer Supported Open Dialogue Team as a Recovery Trainer and Specialist Peer Practitioner for the ODDESSI research study in the UK.

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Cathy Thorley

 

Cathy Thorley

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Cathy Thorley is Clinical lead for Peer Supported Open Dialogue (POD) in a London NHS Trust which is one of the research trial sites comparing Peer Supported Open Dialogue with treatment as usual. Cathy is a Systemic Family Psychotherapist and Association of Family Therapy (AFT) approved supervisor. She completed a two-year international trainers training in Open Dialogue in Helsinki in 2018, and is also a tutor on the four week residential POD training. Cathy also completed Systemic Leadership Training at The Tavistock in 2016 and facilitates compassionate leadership trainings based on dialogical principles. Cathy has also set up and managed a non-crisis NHS Open Dialogue style service which takes referrals across England. She is passionate about working dialogically with families and teams and has found Open Dialogue to be life changing both personally and professionally.

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Adrienne Adams

 

Adrienne Adams

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Adrienne Adams (RGN ,RMN, Systemic Family Therapist, Open Dialog Practitioner and Train the Trainer) commenced her nursing career in 1989. Firstly, training as a general nurse in the Whittington Hospital North London, specializing in oncology, before embarking on a higher diploma in mental health nursing in 1994. Adrienne gained her mental health experience in the Maudsley Hospital, London for two years specializing in care of the elderly. In 1996 she returned to Ireland and worked as a staff nurse in St Stevens Hospital, Cork before joining the West Cork Mental Health Services in 1997. In 2000 Adrienne was involved in setting up the first Primary Care Liaison Mental Health Nurse Nursing post in Ireland. She successfully developed this post to an Advanced Nurse Practitioner post in Mental Health in Primary Care. In 2016 she was involved in setting up the First Open Dialogue Clinic in Bantry, West Cork with her colleague Dr Iseult Twamley, Clinical Psychologist. Her interest in Open Dialogue comes from her work as a systemic therapist and from personal experience of a family member struggling with mental health issues. She completed a three -year study program in Open Dialogue Practitioner Course Train the Trainer in the UK in 2018. She has been involved in supervision and training both in the Ireland and the UK since completing her practitioner’s course.

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Val Jackson

 

Val Jackson

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Val Jackson trained as an Occupational Therapist and has always worked in mental health. She qualified as a family therapist in 2001 and first heard about Open Dialogue 21 years ago. It just made sense to her and she has campaigned widely for its introduction in the UK ever since. She led an Open Dialogue trial in the UK in 2014 and has been a co-facilitator and tutor on the POD course since its inception in 2014 having completed the three-year OD trainer course in the UK. She loves cycling, swimming and her garden. You are welcome to visit her website www.developingopendialogue.com.

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Mark Hopfenbeck

 

Mark Hopfenbeck

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Mark Hopfenbeck is social anthropologist specialising in health and social policy, an assistant professor at the Norwegian University of Science and Technology (NTNU), visiting fellow at London South Bank University (LSBU) and individual partner at the Collaborating Centre for Values-based Practice in Health and Social Care, St Catherine’s College, Oxford University. At NTNU, he teaches mindfulness, is a member of the Relational Welfare and Wellbeing research group and is involved in the development of a reflective group approach to support inmates’ wellbeing and reduce isolation within prisons. For the past 20 years, he has been teaching and supporting the implementation of the Open Dialogue approach.

He is currently co-investigator on a large-scale programme of research into crisis and continuing mental health care within the NHS, the ODDESSI study:
https://www.ucl.ac.uk/pals/research/clinical-educational-and-health-psychology/research-groups/oddessi
is the coordinator for the advisory board of the HOPEnDialogue project;
https://www.hopendialogue.net/
and a member of the advisory board for the ‘Transformation in Mental Healthcare: An Anthropological Study of Open Dialogue’ project at SOAS in London;
https://www.soas.ac.uk/news/newsitem148882.html

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João G. Pereira

 

João G. Pereira

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João G. Pereira é Diretor Clínico da Fundação Romão de Sousa (Casa de Alba) e Coordenador do projecto DIÁLOGOS – Saúde Mental de Proximidade. Doutorado em Psicologia do Aconselhamento e Psicoterapia pela Middlesex University, após vários anos no Serviço Nacional de Saúde do Reino Unido, onde desenvolveu e investigou programas terapêuticos na saúde mental. João G. Pereira é membro “Chartered” da British Psychological Society (BPS), Psicoterapeuta Acreditado pelo United Kingdom Council for Psychotherapy (UKCP), acreditado pelo British Psychoanalytic Council como Terapeuta MBT e Certificado pela European Association for Psychotherapy (EAP). Tem particular interesse em compreender os processos envolvidos no desenvolvimento e manutenção de relações terapêuticas e na interacção entre a psicanálise relacional, filosofia psiquiátrica e neurociência afectiva.

Membro do Conselho Consultivo da Rede Internacional de Comunidades Terapêuticas Democráticas, membro internacional do Staff dos Workshops Living Learning Experience (Royal College of Psychiatrists) e membro do Conselho Editorial do International Journal of Therapeutic Communities da Emerald. Introduziu de forma consistente o modelo de comunidades terapêuticas democráticas em Portugal, após breves experiências similares nos anos 60 e 80.

Desde 2015, João G. Pereira tem investigado o sistema Open Dialogue, tendo realizado visitas de trabalho à Lapónia Finlandesa, norte da Noruega e Nova York. Em 2020, garantiu financiamento para o 1º projeto piloto de Diálogo Aberto em Portugal, sistema que começa agora a expandir-se lentamente.

João G. Pereira é autor e editor de várias publicações em saúde mental. Co-editou e co-autorou os livros recentemente publicados “Schizophrenia and Common Sense” da Springer-Nature e “The Neurobiology-Psychotherapy-Pharmacology Intervention Triangle” da Vernon Press.

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Cátia Ribeiro Alves

 

Cátia Ribeiro Alves

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Licenciada (pré-Bolonha) em Psicologia, ramo de psicologia clínica, pela Universidade de Évora. Membro em formação de especialidade em psicoterapia psicodinâmica na Sociedade Portuguesa de Psicologia Clínica. Membro efectivo da Ordem dos Psicólogos Portugueses, especialista em Psicologia Clínica e da Saúde. Formadora certificada. Com experiencia profissional em contextos diversos, foi colaboradora do projecto NOP “Novas Oportunidades Parentais”, promovido pela “Questão de Equilíbrio” e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian ao abrigo do Programa Crianças e Jovens em Risco. Colaborou como psicóloga de um Lar de Infância e Juventude e ainda num Centro de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental. Exerceu também funções de psicologia numa Comunidade Terapêutica para Toxicodependentes em Castro Verde e em diferentes estabelecimentos prisionais no Centro e Sul do País. No campo da investigação, colaborou no Estudo Nacional Sobre “Saúde e Bem-Estar Psicológico” realizado pela Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Nova de Lisboa e Universidade Católica Portuguesa, sob a coordenação da Organização Mundial de Saúde e da Universidade de Harvard. Actualmente em formação em Open Dialogue e Práticas Dialógicas.

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Tatiana Gil Ferreira

 

Tatiana Gil Ferreira

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Tatiana Gil Ferreira é Psicóloga Clínica/Psicoterapeuta na Casa de Alba. Mestre em Psicologia Clínica, pelo Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) em Lisboa. Membro efetivo da Ordem dos Psicólogos Portugueses. Membro em formação de especialidade em Psicoterapia Fenomenológico-Existencial na Sociedade Portuguesa de Psicoterapia Existencial (SPPE). Realizou Curso Extracurricular em Neuropsicologia Clínica (ISPA) e desenvolveu investimento formativo em Psicoterapia, Psicanálise, Psicossomática, Doença Mental e Comportamentos de Risco. Experiência profissional no âmbito da toxicodependência (ambulatório; comunidade terapêutica – Lisboa). Desenvolveu trabalho clínico em instituições educativas e colaborou com Comissões de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ). Executou prática clínica, em conjunto com uma Clínica Privada, num bairro social em Lisboa. Exerceu funções enquanto psicóloga clinica numa Fundação, inserida num bairro social em Cascais. Também desenvolveu trabalho em Psicologia Comunitária, Intervenção na Crise e colaborou em projetos de Desenvolvimento de Competências Parentais e de Competências Relacionais/Sociais. Exerceu prática clínica em contexto privado. No âmbito de investigação colaborou num estudo em Psicoterapia Breve realizado pelo Núcleo de Investigação em Psicologia Clínica e Psicoterapia – ISPA, Fundação Jerónimo Usera (AJU) e Sociedade Portuguesa de Psicoterapia Existencial (SPPE).

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PÚBLICO ALVO

• Profissionais do SNS ou organizações não governamentais, individualmente ou em equipa (30% de desconto para equipas de 3 ou mais elementos)
• Cuidadores informais e/ou pessoas com experiência vivida de perturbação mental

INFORMAÇÕES GERAIS

INSCRIÇÕES ENCERRADAS

CONTACTOS

T: +351 911 541 412
E: od@fundacaords.org
 

SABER MAIS